Hipoteza 2: Szkolenie z wykorzystaniem gry szkoleniowej w wariancie Standardowy VR jest bardziej skuteczne niż szkolenie na poligonie szkoleniowym (tzw. Real). Zastosowanie standardowych działań w ramach metody VR nie przyniosło większych efektów od realnych procedur na poligonie. Wyniki egzaminów praktycznych i teoretycznych nie wykazały istotnych różnic między grupą korzystającą z gry szkoleniowej VR a grupą korzystającą z tradycyjnego szkolenia na poligonie. Brak różnic w skuteczności pomiędzy grupami sugeruje, że obie metody szkoleniowe są równie skuteczne w przygotowaniu uczestników do szkoleń wysokościowych.

Hipoteza 3: Skrócenie jednostki szkoleniowej na rzecz zwiększenia częstotliwości (metoda wielozmianowa) podnosi skuteczność szkolenia. Wersja wielozmianowa szkolenia charakteryzowała się najniższą liczbą popełnianych błędów przez uczestników. Skrócenie jednostki szkoleniowej i zwiększenie częstotliwości szkoleń przyczyniło się do lepszych wyników praktycznych uczestników. Metoda wielozmianowa okazała się najskuteczniejszym rozwiązaniem spośród analizowanych wariantów.

Hipoteza 4: Szkolenie w scenerii odwzorowującej rzeczywiste warunki pracy (tzw. Edukacyjny VR ze scenerią) jest skuteczniejsze od szkolenia w warunku VR Standardowy. Uczestnicy szkoleń w warunku uzyskiwali wysokie wyniki w egzaminie teoretycznym, niezależnie od rodzaju szkolenia. Uczestnicy szkoleń w warunku Edukacyjnym VR popełniali mniej błędów w egzaminie praktycznym w porównaniu do uczestników szkoleń VR Standardowych. Szkolenie w scenerii odwzorowującej rzeczywiste warunki pracy, z wykorzystaniem metody Edukacyjnego VR ze scenerią, okazało się skuteczniejsze pod względem wyników praktycznych w porównaniu do szkolenia w warunku VR Standardowy.

Hipoteza 5: Szkolenie w scenerii odwzorowującej rzeczywiste warunki pracy (tzw. Edukacyjny VR ze scenerią) jest skuteczniejsze od szkolenia na poligonie szkoleniowym (tzw. Real) Nie zaobserwowano różnic między grupami w teście wiedzy teoretycznej – obie grupy uzyskały wysoki średni wynik. Uczestnicy szkoleń w warunku Edukacyjnym VR popełniali mniej błędów w egzaminie praktycznym niż uczestnicy szkoleń na poligonie. Szkolenie w scenerii odwzorowującej rzeczywiste warunki pracy (Edukacyjny VR ze scenerią) okazało się skuteczniejsze od szkolenia na poligonie szkoleniowym (Real).

Hipoteza 6: Wykorzystanie wirtualnej rzeczywistości i symulacji prac na wysokości w procesie desensytyzacji wpływa na redukcję lęku związanego z wysokościami u osób cierpiących na akrofobię. Dane fizjologiczne zebrane przy pomocy urządzeń GSR potwierdziły zmniejszenie reakcji pobudzenia fizjologicznego podczas zadań wirtualnych. Wyniki kwestionariuszy SUDS i SSQ wykazały spadek poziomu odczuwanych objawów lęku wysokościowego i choroby symulatorowej. Uzyskane wyniki wskazują na skuteczność symulacji VR w terapii behawioralnej lęku wysokościowego. Wyniki badania wskazują na perspektywy dalszych badań i implementacji terapii VR w praktyce terapeutycznej. Szkolenie z wykorzystaniem wirtualnej rzeczywistości może być skutecznym narzędziem w redukcji lęku wysokości zarówno dla osób cierpiących na akrofobię, jak również pracowników pracujących na dużych wysokościach. Terapia ekspozycyjna VR może mieć pozytywny wpływ na poczucie własnej wartości, sprawczość i codzienne funkcjonowanie pacjentów/pracowników. Redukcja lęku wysokości może przyczynić się do poprawy jakości życia i zdolności do wykonywania zadań związanych z pracą na wysokości.

Hipoteza 7: Wykorzystanie wirtualnej rzeczywistości i symulacji prac na wysokości w procesie desensytyzacji wpływa na redukcję lęku związanego z wysokościami u osób cierpiących na akrofobię. Analiza wyników z kwestionariuszy SUDS i SSQ nie wykazała istotnych różnic między pretestem i posttestem. Analiza parametrów GSR również nie wykazała istotnych zmian w poziomie pobudzenia pomiędzy pomiarami. Analiza błędów w zadaniu wykazała istotne zmniejszenie liczby popełnionych błędów w trzeciej próbie w porównaniu do pierwszej próby. Czas wykonywania zadań był również istotnie krótszy przy drugim pomiarze w porównaniu do pierwszego. Badanie eksploracyjne: Porównanie skuteczności szkoleń wirtualnej rzeczywistości (VR) i szkoleń tradycyjnych pod względem różnic indywidualnych i cech socjo-demograficznych. Osoby o wyższym poziomie lęku uzyskiwały słabsze wyniki zarówno w egzaminie teoretycznym, jak i praktycznym, zarówno w grupie szkoleń VR, jak i tradycyjnych. Wyniki te sugerują, że osoby bardziej lękliwe mogą napotykać trudności w skoncentrowaniu się i efektywnym działaniu w trudnych sytuacjach szkoleniowych. Miejsce zamieszkania nie miało istotnego wpływu na wyniki szkoleń VR, podczas gdy w grupie szkoleń tradycyjnych zaobserwowano istotne statystycznie różnice w poziomie lęku zależnie od miejsca zamieszkania. Znaczenie uwzględnienia czynników psychologicznych, takich jak poziom lęku, przy planowaniu i realizacji zarówno szkoleń VR, jak i tradycyjnych. Różnice indywidualne i cechy socjo-demograficzne uczestników mogą wpływać na skuteczność szkoleń.