Hypothese 2: Das Training mit dem Standard-VR-Trainingsspiel ist effektiver als das Training an einem realen Trainingsort. Der Einsatz von Standard-VR-Aktivitäten war nicht effektiver als die realen Abläufe auf dem Trainingsgelände. Die Ergebnisse der praktischen und theoretischen Bewertungen zeigten keine signifikanten Unterschiede zwischen der Gruppe, die das VR-Trainingsspiel nutzte, und der Gruppe, die das herkömmliche Training auf einem Trainingsgelände nutzte. Kein Unterschied in der Wirksamkeit zwischen den Gruppen deutet darauf hin, dass beide Trainingsmethoden gleichermaßen effektiv sind, um die Teilnehmer auf Arbeiten in der Höhe vorzubereiten.

Hypothese 3: Die Verkürzung einer Trainingseinheit zu Gunsten einer Erhöhung der Frequenz (Mehrschichtmethode) erhöht die Effektivität des Trainings. Bei der mehrschichtigen Variante der Ausbildung machten die Teilnehmer die wenigsten Fehler. Kürzere, aber häufigere Trainingseinheiten trugen zu besseren praktischen Leistungen bei. Die Mehrschichtmethode erwies sich als die effektivste der untersuchten Optionen.

Hypothese 4: Das Training in einer Umgebung, die realen Arbeitsbedingungen nachempfunden ist (so genannte Lern-VR mit angewandter Umgebung), ist effektiver als ein Training nur in der Standard-VR. Die Auszubildenden erzielten bei der theoretischen Bewertung hohe Punktzahlen, unabhängig von der Art der Ausbildung. Auszubildende, die die Lern-VR nutzten, machten bei der praktischen Bewertung weniger Fehler als Auszubildende, die die VR-Standardversion der Ausbildung nutzten. Die Ausbildung in einer Umgebung, die realen Arbeitsbedingungen nachempfunden ist, d. h. unter Verwendung der Lern-VR-Methode mit angewandter Umgebung, erwies sich im Vergleich zur Ausbildung in der Standard-VR als effektiver in Bezug auf die praktischen Ergebnisse.

Hypothese 5: Die Ausbildung in einer Umgebung, die realen Arbeitsbedingungen nachempfunden ist (so genanntes VR-Lernen mit angewandter Umgebung), ist effektiver als die Ausbildung an einem Ausbildungsort (realer Alltag). Bei der Bewertung des theoretischen Wissens wurden keine Unterschiede zwischen den Gruppen festgestellt – beide Gruppen erzielten eine hohe Durchschnittspunktzahl. Auszubildende, die das VR-Lernen nutzen, machten bei der praktischen Bewertung weniger Fehler als diejenigen, die an einem Schulungsort ausgebildet wurden. Das Training in einer Umgebung, die realen Arbeitsbedingungen nachempfunden ist (VR-Lernen mit angewandter Umgebung), erwies sich als effektiver als das Training an einem Schulungsort (im wirklichen Leben).

Hypothese 6: Der Einsatz von virtueller Realität und simulierter Arbeit in der Höhe im Rahmen des Desensibilisierungsprozesses verringert die Höhenangst bei Menschen, die unter Akrophobie leiden. Die mit den GSR-Geräten erhobenen physiologischen Daten bestätigten eine Verringerung der physiologischen Reaktion während der VR-Aufgaben. Die Ergebnisse der SUDS- und SSQ-Fragebögen zeigten einen Rückgang der wahrgenommenen Symptome von Angst und Simulatorkrankheit. Die Ergebnisse deuten auf die Wirksamkeit der VR-Simulation in der Verhaltenstherapie bei Höhenangst hin. Die Ergebnisse der Studie weisen auf das Potenzial für weitere Forschung und eine mögliche Implementierung von VR in der Therapie hin. Virtual-Reality-Training kann ein wirksames Instrument zur Verringerung der Höhenangst sein, sowohl für Akrophobiker als auch für Arbeitnehmer, die in der Höhe arbeiten. Die VR-Expositionstherapie kann sich positiv auf das Selbstwertgefühl der Patienten/Arbeitnehmer, ihre Handlungsfähigkeit und ihr tägliches Funktionieren auswirken. Eine Verringerung der Höhenangst kann zu einer Verbesserung der Lebensqualität und der Fähigkeit, arbeitsbezogene Aufgaben in der Höhe auszuführen, beitragen.

Hypothese 7: Der Einsatz von virtueller Realität und simulierter Arbeit in der Höhe im Rahmen des Desensibilisierungsprozesses verringert die Höhenangst bei Personen, die unter Akrophobie leiden. Die Analyse der SUDS- und SSQ-Fragebögen ergab keine signifikanten Unterschiede zwischen den Ergebnissen des Pre- und Posttests. Die Analyse der GSR-Parameter ergab ebenfalls keine signifikanten Veränderungen der Reaktionswerte. Die Analyse der Fehler ergab eine signifikante Verringerung der Anzahl der Fehler beim dritten Testversuch im Vergleich zum ersten Versuch. Auch die für die Bearbeitung einer Aufgabe benötigte Zeit war beim zweiten Versuch signifikant kürzer als beim ersten Versuch.
Explorative Studie: Ein Vergleich der Wirksamkeit von Virtual Reality (VR) und konventionellen Trainingsmethoden im Hinblick auf individuelle Unterschiede und soziodemografische Merkmale der Teilnehmer. Personen mit einem höheren Angstniveau schnitten sowohl bei den theoretischen als auch bei den praktischen Beurteilungen sowohl in der VR als auch im konventionellen Training schlechter ab. Diese Ergebnisse deuten darauf hin, dass ängstlichere Personen möglicherweise Schwierigkeiten haben, sich in komplizierten Trainingssituationen zu konzentrieren und effektiv zu arbeiten. Der Wohnort hatte keine signifikante Auswirkung auf die Ergebnisse der VR-Ausbildung, während in der Gruppe der konventionellen Ausbildung je nach Wohnort statistisch signifikante Unterschiede im Angstniveau beobachtet wurden. Es ist wichtig, psychologische Faktoren, wie z. B. das Angstniveau, bei der Planung und Durchführung sowohl von VR- als auch von konventionellem Training zu berücksichtigen. Individuelle Unterschiede und soziodemografische Merkmale der Teilnehmer können sich ebenfalls auf die Wirksamkeit des Trainings auswirken.